2025年12月5日，新疆鄯善。紅石榴船山學校的校園被冬日的陽光照得暖融融的，三十多名各族孩子排著隊，眼睛亮晶晶地望著前方——衡陽來的援疆叔叔阿姨正將一套套厚重的《船山學文選》和文化用品（具）遞到他們手中。

鄯善紅石榴船山學校的孩子們領到新書，高興不已。

“這些書，是湖南親人送來的禮物。”一年級8班的伊力達爾·艾尼用指尖拂過印有“衡陽捐贈”的扉頁，小聲對同伴說。在他眼中，每一本翻越天山而來的書，都是一扇等待被推開的窗。

一本被需要的書

2023年5月，衡陽市第十批援疆工作隊抵達鄯善。大家懷揣熱忱準備在項目建設的藍圖上大干一場。然而，幾次深入縣圖書館和鄉鎮中小學的走訪后，大家心中卻多了另一份牽掛。

書架是滿的，但仔細看去，許多書籍封面泛黃、書頁卷邊，出版年份停留在十多年前；種類雖全，卻難覓經典的新版與貼合時代的佳作。鄯善縣三中教務主任胡昌英說得實在：“書不少，但孩子們真正愛看、看了能有收獲的‘活水’不多。”更深的憂慮，來自閱讀習慣本身。在信息碎片化的沖擊下，不少青少年疏于深度閱讀，部分孩子接觸的讀物也內容粗糙、意義有限。

“硬件上的差距容易彌補，但精神世界的滋養，才是更深層的課題。”一位援疆干部在調研筆記中寫道。他們發現，這里缺少的不僅僅是書，更是一種由優質閱讀所滋養的文化氛圍與內生動力。尤其在少數民族學生比例較高的學校，因語言和文化習慣差異，系統性、高質量的閱讀引導更為稀缺。

新時代的援疆工作，不僅要“富口袋”，更要“富腦袋”，送來道路和學校的同時，還要為孩子們鋪就一條通往廣闊世界的精神之路。

“能不能發動后方的力量，為鄯善的孩子們捐一批好書？”這個想法迅速成為共識。這不是一時興起，而是源于對“文化潤疆”的深刻理解——真正的認同，始于了解；真正的交融，基于共享。讓中華優秀傳統文化的養分，通過一本本精心挑選的書籍，滴灌到鄯善青少年的心田，或許是最柔軟也最持久的力量。

鄯善的孩子在《船山學文選》中接觸湖湘文化。

2024年初春，在湖南省援疆前方指揮部的支持下，衡陽市援疆工作隊攜手衡陽市委宣傳部，將一份關于發起“衡鄯一家親·我為鄯善捐本書”文潤天山活動的方案鄭重地提上日程。目標明確而深遠：不是一次象征性的贈予，而是一場有組織、有品質、有溫度的文化輸送，為受援地扎下“書香社會”的根系，鑄牢中華民族共同體意識的文化基石。

一本被需要的書，就這樣從調研報告的字里行間，走向了萬里援疆路的中心。

一場跨越山河的共鳴

倡議發出，應者云集。一場以書為媒、全民參與的愛心接力，在衡州大地迅速升溫。為了讓愛心可持續、不流于形式，活動突破了“家中舊書捐贈”的傳統模式，引入了充滿巧思的公益設計。衡南縣新華書店推出“閱讀愛心卡”配捐計劃，市民每購買100元面值的圖書卡，書店便額外配捐價值40元的全新圖書用于援疆。捐贈者可在圖書扉頁親筆簽名、留下寄語，讓每一本書都附上了一段來自衡陽的暖心對話，實現了“買一書，捐一書，傳一情”的疊加效應。

衡陽市民在捐出的書本上寫下祝福。

捐贈熱潮中，品質是底線。衡陽市圖書館成為“質檢總站”，組織志愿者對海量書籍進行嚴格篩查。審核標準細致入微：出版年份以2020年后為主，確保知識的新穎性；內容須積極健康、版權清晰；外觀要求九成新以上，保障閱讀體驗。剔除了陳舊與殘破，留下的是知識的精華與絕對的尊重。最終，近四萬冊圖書，涵蓋人文、社科、科普、少兒等16個大類，如同一支支精神“精銳”，整裝待發。

如何將這么多書籍高效、無損地送抵天山腳下，是最后的考驗。衡陽市郵政公司主動承擔重任，開辟綠色通道，全程免費承運。

2024年7月，這批承載著衡陽人民深情厚誼的“文化種子”，跨越數千公里山河，安全抵達鄯善。隨后兩個月，援疆工作隊根據受援單位實際需求，像園丁般進行精準“播種”：圖書被分送至8所學校、6家農家書屋、縣圖書館、醫院、部隊等地，并特別設立了“紅色書籍專柜”和“船山文集專柜”。

當第一箱圖書在鄯善被打開時，跨越山河的已不僅是紙墨，更是“用心援疆”的溫暖表達。

溫暖的回響在天山下激蕩

書籍抵達，不是終點，而是另一段旅程的開始。當嶄新的書冊擺上鄯善縣各學校與社區的書架，那些被文字承載的思想、情感與遠方，開始悄然叩擊一個個鮮活的心靈。

在紅石榴船山學校，捐贈的《船山文集》被放入專門設立的“船山文化角”。該校德育主任茍輝看到，課間簇擁在書架前的身影多了起來。盡管文言對低年級孩子有些深奧，但圖文并茂的導讀墻繪和老師講述的“衡陽先賢故事”，卻在他們幼小的心中種下了好奇與敬仰的種子。一種超越地域的文化認同，在“船山先生”這個共同的符號下悄然萌芽。

鄯善縣辟展鎮農家書屋，當地群眾正閱覽圖書。

鄯善縣三中七年級8班的庫熱什江·阿巴斯，一個戴著黑色圓框眼鏡的維吾爾族男孩，是學校有名的“小書迷”。從《西游記》的神幻世界到《活著》的堅韌人生，書籍極大地拓展了他對漢語的掌握和復雜情感的理解。“看書讓我知道人生道理，學會更多詞語。”他說，現在他不僅是閱讀者，更成為分享者，每周三和同學們交流讀書心得已成為習慣，班里大部分同學都有良好的閱讀習慣。他的同學蘇麥亞·阿不力米提則被《朝花夕拾》中深沉而優美的筆觸吸引，她篤定地說：“讀書會改變我的命運。”她的理想，是成為一名教師，將知識的力量傳遞下去。

祖籍福建、隨父母定居鄯善的13歲男孩郭子謙，在《呼蘭河傳》中讀出了歷史的厚重與生活的韌性。“我已經讀了兩遍。”他說，“讀書讓我靜下來，不那么急躁了。”對他而言，這些遠道而來的書籍，不僅是知識的源泉，更是情感安頓的港灣。胡昌英觀察到，學校里“自覺看書的學生比以前多了很多”，曾經需要督促的閱讀，正逐漸轉化為一種主動的探索。

從個人素養的提升到集體閱讀氛圍的轉變，從語言能力的增強到人生志向的明晰，遠方來的圖書如同投入湖心的石子，漣漪一圈圈擴散。它們在豐富館藏的同時，被閱讀、被討論、被內化。因此，庫熱什江們用更豐富的詞匯表達思想，蘇麥亞們因閱讀而立下志向，文化的浸潤直抵心靈深處，化為滋養成長、鑄牢認同的蓬勃力量。

萬里長風送去的，不止于書香。當鄯善的孩子們在《船山學文選》中讀到“六經責我開生面”，當衡陽的祝福寫在扉頁、越過山河抵達孩子們的手中，一些東西便悄然生根。那些因閱讀而亮起來的眼睛，就是這段漫長奔波最深切、最溫暖的回響。